КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Мастерство режиссера

Курс

Процесс обучения режиссуре очень сложен, так как осно ван на личном подходе к студенту. Режиссеры — это мастера эксклюзивной подготовки. В сборнике представлены этапы освоения опыта российской режиссуры многих десятилетий. В соста ве его создателей — наикрупнейшие российские режиссеры от А. Д. Попова до наших современников — А. Л. Гончарова, М. А КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. Захарова, Л. Е. Хейфеца. Сюда включены статьи Б. Г. Голубовского, Н. А. Зверевой, О. Л. Кудряшова; опыт работы на режиссерских курсах осмысливают преподаватели, всю жизнь отдавшие высшей школе и продолжавшие оставаться практиками театра — М. О. Кнебель, И. С. Анисимова-Вульф, И. И. Судакова и др.

В сборнике затронуты препядствия КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ освоения как первичных частей режиссерского мастерства, так и воплощения плана спектакля в целом. На первом курсе рассматриваются вопросы отношения преподавателя и студента, импровизации как элемента актерского и режиссерского мастерства, значение и смысл этюдов. 2-ой курс ознаменован встречей с литературой, создателем и его постижением. Такие принципиальные трудности, как сценическая атмосфера КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, способ действующего анализа, жанровые особенности спектакля, приводят студентов на 5-ом курсе к осознанию сущности режиссерского плана и его воплощения. Таким макаром, из отдельных статей различных создателей складывается картина каждодневного проф воспитания юного человека, стремящегося стать режиссером.

Сборник имеет значение не только лишь и не столько для студентов, сколько для преподавателей, берущих КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ на себя тяжкий труд подготовки юных режиссеров к практической деятельности. Это и научный труд, так как в нем так либо по другому заложены все те принципы, которые легли в базу русской режиссуры, начиная от ее появления — от времени Станиславского, Немировича-Данченко, Мейерхольда, Таирова, Вахтангова.

Сейчас, когда уровень мирового КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ образования подразумевает все почаще обращаться к попыткам воспитания проф режиссера, этот сборник может приобрести воистину бесценное значение для русской и забугорной высшей школы.

М. Хмельницкая,

ректор Русской академии театрального искусства,

доктор.

Из программки «Режиссура и мастерство актера»

1-ый КУРС

В задачку первого года обучения заходит исследование основ режиссуры КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и всеохватывающее овладение элементами внутренней техники актера, реализованное в действии на базе учения К. С. Станиславского и Вл. И. Немировича-Данченко.

Освоение теории и практики режиссуры должно органически сочетаться с практическими занятиями по мастерству актера. Центральной задачей первого курса является более полное выявление особенности каждого студента во всех качествах: нравственном, творческом КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и проф, с тем чтоб в протяжении следующих лет обучения раскрыть и вырастить эту особенность во всем ее неподражаемом своеобразии. Недопустимым представляется унификация студентов, стирание творческих особенностей личности.

Сразу с раскрытием особенности идет объединение всех участников творческой мастерской вокруг общих идеологических основ, вырабатывается общая для всех эстетическая КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ платформа, появляются единые нравственные нормы развития коллектива.

Очень принципиально раскрыть и воспитать личность художника. Нужно организовать учебный процесс, в каком свободно проявилась бы людская суть студента. Это становится вероятным исключительно в атмосфере требовательности и почтения к ученикам, при подлинной доброжелательности и искренности.

В течение первого года занятий для каждого студента КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ создаются очень подходящие условия к более полному раскрытию особенности, т. е. выявлению граней его творческой заразительности, спектра его актерских и режиссерских данных, чтоб по окончании года найти возможность предстоящего обучения студента по избранной им профессии.

Основная учебно-творческая неувязка первого года обучения — восприятие (восприятие студентом окружающей жизни, искусства КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, литературы в широком смысле, восприятие сценического действия — в узкопрофессиональном смысле). Вокруг восприятия группируются все другие элементы актерского мастерства и режиссуры. 1-ое, колоритное, максимально эмоциональное, не выдуманное, а очень естественное и неподражаемо личное восприятие — вот на чем основывается учебный процесс.

Занятия по режиссуре и актерскому мастерству ориентированы на то, чтоб активизировать инициативу КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ студента, выявить свойства его режиссерского и актерского дарования: способность «аккумулировать» действия духовной жизни народа, чувство актуальной правды и самобытность образного мышления, нрав творческого характера, подвижность воображения и фантазии, наблюдательность, художественный вкус, организаторские возможности.

Мастерство актера

Профессионализм режиссера определяется сначала его умением работать с актером. 1-ый семестр посвящен практическому КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ освоению основ системы К. С. Станиславского и учения Вл. И. Немировича-Данченко.

Преподаватели, начиная с самых обычных упражнений, воспитывают у студентов умение логически и поочередно действовать в данных предлагаемых обстоятельствах для заслуги поставленной цели. В упражнениях студенты осваивают элементы актерского мастерства: сценическое внимание, освобождение мускул, воображение, взаимодействие с партнером и т. д КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. Используя последние открытия психологии творчества, преподаватели стараются перманентно обновлять и делать разнообразнее упражнения, повсевременно заносят в их игровые и «шоковые» элементы, характерные театру, насыщают их образными ассоциациями, чтоб избежать механистичности и схоластики. Творческое начало учебного процесса не должно быть подменено школярством.

С первых шагов обучения студенты приучаются к выполнению КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ многих сложных заданий, вроде бы превосходящих их обыденные способности, также и к обилию педагогических требований, сущность которых связана со стрессовой и шоковой природой актерского творчества. Точность в актерском тренинге должна быть соединена с полной свободой воображения, предельная достоверность внутренней жизни актера может раскрываться время от времени КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ в более либо наименее условной наружной обстановке, репортажную «натуральность» нынешних актуальных наблюдений за человеком в его ежедневной жизни необходимо уметь образно осмыслить, окружая и окутывая их плотной сетью поэтиче­ских ассоциаций, сравнений и метафор.

Студенты с самого начала приучаются к поэтизации деяния, рождаемого сценическим событием. На этом должно быть основано воспитание образного КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ мышления режиссера и актера. Преподаватели достигают от студентов предельной искренности и откровенности самовыявления, прививают вкус к нынешнему методу выражения собственных мыслей и эмоций, к современной лексике обычных психофизических действий. Вот что должно стать основой, на которую будут напластовываться все другие характеристики актерской особенности студента. Это самая труднодостижимая КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ задачка театральной педагогики: очень высока степень «закрытости», «замаскированности» студента.

Огромную пользу тут дают упражнения в актерской импровизации. На уроках первого семестра — это так именуемая сиюминутная, импульсивная импровизация, когда студент сразу является и создателем и исполнителем, чувствующим себя полновластным владельцем происходящего на учебной площадке. Это импровизация, рождающаяся от данного жеста, сценической позы КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, слова, атмосферы, темпо-ритма и т. п. В таких импровизациях тренятся в комплексе все элементы внутренней и наружной техники актера. В импровизациях достигается и еще одна принципиальная цель первого шага обучения — раскрепощение, освобождение студента, при этом не только лишь физическое, да и психологическое. А главное достоинство схожих КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ упражнений заключается в выработке у актера импровизационного самочувствия, составляющего сущность творческой природы артиста. «Усвоить психологию импровизирующего актера — это означает отыскать себя как художника» (М. Чехов).

Импровизационное самочувствие связано с важным элементом актерской техники — восприятием. Это неизменная готовность воспринять явление, факт, событие, поступки партнеров.

Круг этих и других вероятных упражнений КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-тестов, заданий-«провокаций» преподавателями определяется персонально. В программку первого и второго семестров вводится комплекс музыкально-пластических упражнений, которые составляют базу для каждоурочной неотклонимой разминки студентов и в предстоящем перерастают в музыкально-пластические этюды, отрывки и т. п. Этот музыкально-пластический тренинг, продолженный и на старших курсах, выливается в КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ определенную линию обучения, которая проводится вместе с педагогами ритмики, сценического движения и танца.

Выработка импровизационного самочувствия у студентов подготавливает их к последующему шагу в овладении актерским мастерством — к этюдам, которые Алексей Дмитриевич Попов осознавал как «импровизацию живых человечьих действий». В качестве переходного «мостика» от упражнений к этюдам целенаправлено ввести раздел КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ «наблюдения», который может включать самые различные задания: наблюдения за трудовыми способностями и трудовыми процессами, логикой физических действий, физическим самочувствием людей самых различных профессий и нравом восприятия ими окружающей реальности. Наблюдения могут усложняться методом сочетания и соединения этих частей и доводиться до уровня развернутого этюда.

Все элементы системы — внимание, общение, оценка КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ предлагаемых событий и т. д. — органически характерны человеку, они есть и выявляются в жизни нераздельно, в комплексе, в единстве. Основным элементом, который должен быть выделен сначала и прочно зафиксирован в сознании студента первого курса, является восприятие. Тренировка восприятия должна начинаться с первого денька обучения, а уже вокруг него можно КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ строить исследование других частей. Методология, с которой мы знакомы много лет, должна быть скорректирована установкой на восприятие. Это единственный метод поставить личность артиста в круг предлагаемых событий роли и пьесы. Нужно учить студента-первокурсника гневно присваивать происшествия и действия сценической жизни.

Восприятие действия — поиск самого первого, конкретного чувства происшедшего КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, не выдуманное, не взятое напрокат из чужих находок, не вторичное, а свое, личное. Главное тут — 1-ая реакция на событие, пусть еще не осознанная, внезапная, интуитивная. Подсознательный, рефлекторный и поэтому максимально чувственный отклик, присущий конкретно и только этому человеку, — вот что должно раскрываться в студенте с первых уроков КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. «Укол» действия должен порождать в ученике рвение выявить («выстроить» — для студента-режиссера) уникальный поступок в адресок действия. Современный театр стремится к личному, штатскому присутствию артиста в предлагаемых обстоятельствах, в восприятии и оценке действия. Неважно какая имитация подлинного восприятия является нарушением творческого процесса. Необходимо готовить артистов, которые не жалеют себя, не употребляют готовую КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, уже бывшую, виденную кое-где реакцию на событие. Главный принцип восприятия: мое 1-ое воспоминание, переведенное в действие, в поступок.

На восприятии действия нужно, меняя предлагаемые происшествия, тренировать воображение студентов, добиваясь большего количества вариантов выполнения задания.

Попутно изучаются личные черты восприятия у каждого студента, т. е. способность удивляться, рассматривать КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, восхищаться, иронизировать, сопереживать и соболезновать, ликовать, возмущаться, философствовать, размышлять, пародировать и высмеивать. Выявляются зоны артистичной заразительности.

Этюды, направленные на восприятие, могут быть самыми различными: этюды из моей нынешней жизни, этюды-биографии, этюды на развернутую оценку действия (в последних в особенности принципиальна структура момента восприятия: подробная «расшифровка» мгновения подразумевает КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ замедленное, «рапидное» движение мысли, внутренний монолог, внутреннюю борьбу мотивов, разработку стрессовой оценки событий).

На последующем шаге студенты перебегают к работе над более сложными этюдами, отличительной особенностью которых является предельное обострение, экстремальность предлагаемых событий. Потому на темы этюдов следует обращать повышенное внимание, всемерно добиваясь их содержательности. Темы этюдов предлагают КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и разрабатывают сами студенты.

Целенаправлено 1-ые два семестра занятия по мастерству актера проводить вместе, объединяя для этого актерскую и режиссерскую группы. «Авторами» и «постановщиками» этюдов с схожим фуррором могут быть студенты-режиссеры и студенты-актеры. Такая недифференцированность, «взаимозаменяемость» всех членов коллектива мастерской в овладении азами актерского творчества принципиальна для объединения КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, объединения студентов и для наилучшего исследования актерской технологии студентами-режиссерами, для более полного постижения ими — на самих для себя — существа и закономерностей актерского искусства.

Целенаправлено также, чтоб каждый семестр первого курса начинался с выбора и самостоятельной подготовки всеми студентами (за малый срок) отрывков из хоть какой интересующей их КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ пьесы — предоставляется возможность сыграть всякую роль, о которой они грезят. Делаются эти отрывки не для показа на зачетах либо экзаменах, и преподаватели просматривают их, не исправляя. Эти отрывки нужны как материал для более глубочайшего знакомства со студентами (и они нередко приносят ряд внезапных открытий в этом смысле), но главное КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — как повод для сурового разговора о простых элементах актерской технологии. Занимаясь этими элементами в упражнениях и этюдах, преподаватели повсевременно возвращают студента к просчетам его актерской работы в отрывках. Идет неизменное сравнение простого со сложным, и простейшее начинает восприниматься как элемент подлинного творчества.

На зачет в конце первого семестра выносятся упражнения КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и этюды — личные, парные и групповые, также при необходимости задания по освоению импровизированного самочувствия и частей деяния в простых предлагаемых обстоятельствах по законам органической жизни.

2-ой семестр ставит перед студентами задачку освоения 1-го из важных составляющих актерского мастерства — активного воздействия на напарника и правильного восприятия его контрдействия, четкого КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ определения природы конфликта. Этюды второго семестра должны включать более сложные действия с острым психическим конфликтом. Исполнители и здесь действуют от себя, от собственных психофизических данных, не ставя впереди себя задачки сотворения вида либо выявления характерности.

Логика поведения студента-исполнителя в этюде обуславливается логикой его мышления. Потому уже в первом семестре следует КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ направить суровое внимание на овладение внутренним монологом, добиваясь от студентов активности и непрерывности существования в зонах молчания. Время от времени целенаправлено делать упражнения на произнесение внутреннего монолога вслух.

Повышенное внимание необходимо направить на делему слова в этюде. Текст должен появляться только как нужное средство воздействия на напарника. Следует строго отбирать КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ словесный материал и ограничивать его подлинной необходимостью. «В жизни всегда молвят то, что охото сказать ради некий цели, задачки, необходимости, ради подлинного, продуктивного и целесообразного действия». Это определение К. С. Станиславского природы словесного деяния должно стать руководящим в работе над словом в протяжении всего обучения. Не имея авторского текста КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и пользуясь текстом импровизационным, студенты приучаются к осознанию четкого соответствия слова и деяния, необходимости и необходимости речи. При всем этом нужно помогать студенту выявлять точную природу конфликта, развивать его возможности к чувственному мышлению в предлагаемых обстоятельствах и импровизационность поведения.

Наряду с этюдами в протяжении всего второго семестра длятся упражнения КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ в выработке импровизационного самочувствия, но первотолчком импровизации сейчас становятся произведения других, «соседних» видов искусства: на тему произведения живописи, на тему литературного сочинения, на музыкальную тему. Способности общения с партнером, опыт массовых этюдов первого семестра помогают студентам освоить и самый непростой вид импровизации: групповую импровизацию.

На экзамен в КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ конце первого курса у каждого студента должны быть вынесены 2-3 актерские работы в этюдах, также роль в импровизациях.

Режиссура

Вместе с практическими занятиями по актерскому мастерству с первого семестра студенты режиссерской группы осваивают базы режиссуры. Будущий режиссер должен развивать и поддерживать творческую инициативу собственных товарищей по мастерской — актеров и режиссеров КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, выступающих в качестве исполнителей в упражнениях и этюдах. Он должен осознавать методическую направленность всех упражнений по мастерству актера и быть ассистентом преподавателей в работе над ними.

Студент безизбежно сталкивается с неувязкой определения головного действия этюда и его сверхзадачи. Повышенное внимание должно быть уделено восприятию к действию как основополагающей составной части профессии режиссера КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. Непростой творческий процесс работы над этюдом происходит под наблюдением преподавателей, которые помогают будущему режиссеру разобраться в логике поступков, последовательности сценического поведения исполнителей, добиваясь наибольшей правдивости и достоверности.

На опыте работы над этюдами студенты-режиссеры познают, что «на сцене необходимо действовать», понимают значение событий как шагов сквозного КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ деяния драмы, но не только лишь действие должно попадать в поле зрения грядущего режиссера. Более принципиально и воздействие на зрительный зал. Этой дилемме преподаватели по режиссуре во главе с управляющим мастерской уделяют внимание, начиная с самых первых работ студентов. Воздействие на зрителя, предощущение этого воздействия, основано на предвидении зрительской реакции: расчет «участия КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» зрителя в дальнейшем сценическом акте, разработка «роли» зрителя — все это становится в нынешнем театре закономерным и из новации преобразуется в норму. Потому данный раздел работы режиссера должен стать предметом поисков и проб с самого начала обучения.

Воздействие на зрительный зал в нынешнем театре изменяется. 4-ая стенка КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ сценической коробки не стала быть неотклонимой, сейчас она употребляется не всегда и не везде: актер-гражданин, режиссер-гражданин отыскивают более близких контактов со своими зрителями, более действенных средств воздействия на их. Нужно учесть, что воздействие театра на зрителей получило в ближайшее время новое качество, став сначала воздействием образным. Фактом нынешнего театра стала КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ другая степень образной концентрации в каждую минутку, в каждую секунду спектакля. Нужно с первых шагов учебы приучивать студента вроде бы садиться в зрительный зал, чтоб лучше осознать, как будет повлиять на предполагаемых зрителей создаваемое им произведение театральною искусства (пусть пока это этюд первокурсника). Нужно учить студента мыслить КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ о том, что конкретно и каким методом образного воздействия он подразумевает передать в зал.

Все вышеупомянутое определяет особенное значение, которое получают теоретические и практические занятия, посвященные выразительным способностям театра вообщем и режиссерского творчества а именно.

Потому что на уроках актерского мастерства изучаются элементы актерской техники, занятия режиссеров посвящаются исследованию частей КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ техники режиссерской: на теоретическом уровне рассматривается и фактически тренится — в 1-ое время на самом простом уровне — весь комплекс специфично режиссерских средств выражения. Атмосфера спектакля (в этом случае атмосфера этюда), темпо-ритм спектакля (в этом случае этюда), мизансцена спектакля (в этом случае — мизансцена в этюде) и композиция спектакля (в этом случае КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ композиция этюда) — все эти выразительные средства режиссера рассматриваются как прямые каналы конкретной передачи в зрительный зал режиссерской эмоции и режиссерской мысли. Таковой подход к исследованию частей режиссуры позволяет приучить студента-режиссера с первых же шагов обучения сознательно воспользоваться ими для идейно-эмоционального воздействия на зрителя.

Работа студентов-режиссеров КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ уже на первом курсе должна включать этюды и разработки по овладению местом и временем сцены, предполагающие выражение через планировку, декорации и реквизит атмосферы действия. То же через музыкальную и звуковую партитуры.

Вместе с схожими тренировочными упражнениями по овладению выразительными способностями режиссуры студенты обучаются отбирать лаконичные выразительные средства для КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ игровых этюдов, для наибольшего выявления их идеологического и эмоционально-образного со­держания.

Одной из более принципиальных заморочек этого года режиссерской школы как раз и является постижение студентами — в качестве начальной теоремы режиссерского искусства — диалектического единства вида и мыслях на театре. В практике учебного процесса должна быть учтена и разработана основная идея КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ А. Д. Попова, утверждавшего, что безобразность ведет к смерти в искусстве. Важная задачка первого семестра — приведение студенческого коллектива в творческое самочувствие, которое мыслится как состояние готовности к образному восприятию и осмыслению реальной жизни, истории, политики, психологии и всех видов искусства.

Режиссерские импровизации с исполнителями отличаются от импровизаций актерских КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: их творческой художественной темой (конкретно творческой, а не бытовой) может служить хоть какое из выразительных средств режиссера: мизансцена, темпо-ритм, атмосфера либо композиционный прием, стиль и жанр как явление театральное и стиль того либо другого писателя, художника, композитора. Ищется путь к образности, которая неодинакова для Чехова и для Шекспира КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, для Лорки и Есенина, для Пикассо и Попкова. И эти импровизации базируются на восприятии (жизни, стиля, создателя).

Отсюда совершается сравнимо легкий, во всяком случае безболезненный переход к совместным импровизациям студентов-актеров со студентами-режиссерами, в каких режиссеры помогают импровизирующим актерам, уточняя идея и чувственный тонус этюда при КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ помощи режиссерских выразительных средств. В этих совместных упражнениях воспитывается стремительная и четкая реакция актера на хоть какое режиссерское предложение, отрабатывается слаженность их вза­имодействия в творческом акте.

Во 2-м семестре рекомендуется также выполнение этюдов на тему какого-нибудь произведения изобразительною искусства (по выбору студента). Это уже 1-ая встреча с создателем. Анализ произведения КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ живописи и определения действия, конфликта и предлагаемых событий подведет исполнителей к пониманию содержания картины, осмыслению красочной мизансцены, задачки каждого «действующего лица», атмосферы, и, в конце концов, к раскрытию стиля и жанра избранного художественного произведения. «Чем ранее вступает в действие чувство стиля, тем лучше» — писала М. О. Кнебель в КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ «Поэзии педагогики».

Подобная работа проводится студентами-режиссерами и над музыкальными произведениями. Малая музыкальная форма либо законченный отрывок из огромного музыкального опуса могут послужить основой для сочинения этюда. Следует но предостеречь студента от иллюстративности.

Студенты могут создавать этюды также и на базе произведения художественной литературы: рассказа, новеллы, повести КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и т. п., используя предлагаемые происшествия, действия, ситуации. Текст этюдов появляется в процессе импровизации (преподавателю нужно проследить, чтоб студенты сообразили необходимость лаконичного текста).

Образное видение действия принуждает студента организовывать место в согласовании со своим планом, вводить дополнительные средства выразительности — музыкальное, световое, звуковое оформление. Потому студенты готовят подробные монтировочные листы собственных КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ этюдов, звуковую и световую партитуры, списки реквизита, костюмов.

Верхушкой этюдных заданий для режиссеров — и по степени трудности, и по степени увлекательности — являются этюды, в каких событие выражено в форме метафизической (ассоциативной).

В лекционном цикле систематизируются главные понятия истории и теории режиссуры. Вот примерная тема теоретических занятий первого курса:

— одухотворенность мыслью как КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ основное условие театральной деятельности;

— коллективный нрав творчества;

— этические базы театрального дела;

— синтетическая природа искусства театра, связь со смежными искусствами;

— примат актера на театре;

— главные механизмы работы режиссера с актером;

— драматургия — первооснова спектакля;

— режиссер, его роль и значение в творческом процессе, сложность понятия режиссерского лидерства в современном театре;

— действие КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — основное выразительное средство сценического искусства;

— сценическое место и время;

— художественный образ в театральном искусстве;

— признаки современности в режиссерском искусстве;

— признаки современности в искусстве актера;

— значение отбора в искусстве;

— принципы и аспекты отбора в театре.

Все эти темы могут быть по усмотрению управляющего мастерской оговорены в форме бесед с мастером КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, в виде сообщений студентов с следующим обсуждением либо в виде обсуждения значимых театральных премьер сезона, встреч с известными режиссерами, актерами, сценографами, драматургами и т. д.

В течение года студенты делают доклады по отдельным главам книжек К. С. Станиславского и Вл. И. Немировича-Данченко, знакомятся с творческими биографиями выдающихся деятелей режиссуры КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ российского и забугорного театров. Ведут личные режиссерские и актерские дневники с записями увлекательных, подсмотренных в жизни событий, ритмов жизни, физического самочувствия, атмосферы, нравов, внутренних монологов и т. д. В этих записях студент приучается к проф восприятию окружающей жизни: копит наблюдения, отбирает и собирает внезапные и острые приспособления.

Студент КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ режиссерского факультета — в перспективе неподражаемая творческая личность, потому уже с самого начала обучения нужен личный подход к каждому студенту.

На экзамен в конце второго семестра выносятся парные и групповые этюды. Студент (режиссер либо актер — индифферентно) должен уметь подлинно, т. е. обоснованно, целенаправлено и продуктивно дей­ствовать в предлагаемых КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ обстоятельствах для заслуги определенной цели.

Студент-режиссер, не считая того, сдает кафедре свою первую режиссерскую работу — этюд по картине, по музыкальному (литературному) произведению.

В конце первого курса в итоговой беседе преподавателей со студентами дается задание на летний период — подобрать отрывки, чтоб сначала второго курса каждый студент предложил их для обсуждения КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.

Н. А. Зверева

КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Конфликт и взаимодействие — важные категории актерской и режиссерской технологии, которые полностью могут быть освоены студентами, возможно, лишь на старших курсах в итоге всего процесса обучения. Тем паче нужно с первых же занятий I курса навести на их самое пристальное внимание.

Одна из исходных истин, которую должны КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ твердо усвоить студенты режиссерского факультета, состоит в том, что все творческие законы системы К. С. Станиславского плотно сплетены с законами психологии. Станиславский не один раз подчеркивал необходимость исследования и четкого соблюдения на сцене актуальных психических закономерностей: «Только тогда, когда артист усвоит и ощутит, что его внутренняя и КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ наружняя жизнь на сцене, в окружающих критериях протекает естественно и нормально, до максимума натуральности, по всем законам людской природы, глубочайшие тайники подсознания осторожно вскроются, и из их выйдут не всегда понятные нам чувствования»[1].

Путь к вдохновенному, нередко подсознательному актерскому творчеству лежит через сознательную психотехнику артиста, основанную на знании актуальной психологии.

В КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ базе каждого сценического деяния должен быть точно отысканный конфликт, подобно тому как каждое актуальное действие человека, каждый его поступок и линия поведения всегда порождены и обусловлены определенным конфликтным стечением актуальных событий. Будучи очевидными либо необыкновенными, даже неправдоподобными, ясными либо очень запутанными, взаимоисключающими либо даже взаимонеобходимыми, происшествия эти делают КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ особую, специфическую для каждого определенного варианта конфликтную ситуацию, которая и определяет главные цели, задачки всех вступающих во взаимодействие вместе людей и нрав этого взаимодействия.

Психологи говорят, что каждый вид деятельности порождается определенной потребностью субъекта. Потребности человека, направляющие его желания и рвения, необыкновенно многообразны, начиная от простых (голод либо жажда) и КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ кончая сложнейшими в тех либо других чувственных контактах, в творчестве, в поисках смысла жизни и т. д.

Потребности служат основой появления разных мотивов поведения, т. е. определенных побудителей отдельных действий. Естественно, что действие не всегда напрямую отражает существующую потребность (ведь в известной басне И. А. Крылова голодная Лисица не КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ просит сыр, а расхваливает Ворону), но потребность всегда определяет цели и направляет деяния.

По определению психолога А. Н. Леонтьева, «потребность сама по для себя, как внутреннее условие деятельности субъекта — это только негативное состояние нужды, недостатка»[2].

Не вдаваясь в тонкости разных формулировок, даваемых отдельными создателями по этим КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ вопросам, принципиально отметить, что в базе появления потребности, т. е. в базе всякой людской деятельности всегда лежит некоторый конфликт меж человеком и окружающей реальностью.

Нрав и качество конфликта, его аспекты могут быть сколь угодно многообразны. Вспомним, к примеру, финишный эпизод скандального разрыва Пьера Безухова с супругой в «Войне и мире КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» Толстого.

«— Нам лучше расстаться, — проговорил он прерывисто.

— Расстаться, извольте, только нежели вы дадите мне состояние, — произнесла Элен... — Расстаться, вот чем устрашили!

Пьер вскочил с дивана и, шатаясь, ринулся к ней.

— Я тебя убью! — заорал он и, схватив со стола мраморную доску с неведомой еще ему силой, сделал шаг КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ к ней и замахнулся на нее.

Лицо Элен сделалось жутко; она взвизгнула и отскочила от него. Порода отца сказалась в нем. Пьер ощутил увлечение и красота бешенства. Он бросил доску, разбил ее и, с раскрытыми руками подступая к Элен, заорал: «Вон!» — таким ужасным голосом, что во всем доме с страхом услыхали КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ этот вопль. Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минутку, нежели бы Элен не выбежала из комнаты»[3]. Домашний конфликт растет в скандал твердый, откровенный, пошлый и ужасный сразу, выражающийся в поступках глупых и ожесточенных.

Обратимся снова к «Войне и миру» и поглядим, как слушает князь Андрей, влюбленный в КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Наташу Ростову, ее пение: «Князь Андрей стоял у окна, разговаривая с дамами, и слушал ее. Посреди фразы князь Андрей замолчал и ощутил внезапно, что к его горлу подходят слезы, возможность которых он не знал за собой. Он поглядел на поющую Наташу, и в душе его вышло что-то КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ новое и счастливое. Он был счастлив, и ему совместно с тем было обидно. Ему решительно не о чем было рыдать, но он готов был рыдать. О чем? О прежней любви? О малеханькой княгине? О собственных разочарованиях? О собственных надеждах на будущее? Ну и нет»[4]. Глубина и сложность духовного конфликта князя Андрея КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ максимально обостряют его восприятие пения Наташи, делают процесс понимания всего происходящего с ним очень активным, хотя и жадным по наружным проявлениям.

И далее, даже когда «между князем Андреем и Наташей после денька предложения установились совершенно другие, чем до этого, близкие, обыкновенные отношения», процесс постепенного обоюдного зания КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ и осознания друг дружку сохраняет собственный безизбежно конфликтный нрав: «Когда князь Андрей гласил (он прекрасно говорил), Наташа с гордостью слушала его; когда она гласила, то со ужасом и радостью замечала, что он пристально и испытующе глядит на нее. Она с недоумением спрашивала себя: «Что он отыскивает во мне? Чего КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ-то он достигает своим взором? Что как нет во мне того, что он отыскивает этим взором?». Момент, казалось бы, ясной счастливой духовной близости содержит напряженный внутренний конфликт, вызывающий у каждого необычную остроту восприятия, напряженность внимания, предельную сосредоточенность.

В наших примерах в одном случае конфликт носит бурный нрав и выражается в скандальном КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, демонстративном поведении. В другом случае конфликт укрыт, он практически не проявляется снаружи, но просит предельной внутренней активности восприятия и также добивается высокого чувственного накала.

Таким макаром, в согласовании с законами актуальной психологии, не выявив конфликта, не вскрыв формирующих его (настолько разных для каждого определенного варианта) противоречий, актер КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ не сумеет отыскать органичный ход к активному сценическому действию.

Всякий процесс взаимодействия, общения внутренне конфликтен, хотя природа конфликта может быть сколько угодно различна, а время от времени ее нелегко осознать, отыскать и найти.

В этой связи стоит отметить одну самую важную психическую закономерность. В жизни разделение деяния и чувства КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ может быть только самым условным и формальным. Любые чувства, от бурных до самых тонких, находят свое выражение в действиях, различных по собственному проявлению: время от времени сдержанных снаружи, чуть уловимых; время от времени, напротив, активных, бурных и конкретных; логичных либо, казалось бы, нелогичных. Поведению человека всегда сопутствует непростой комплекс чувств, скрываемых КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ либо обнаруживаемых зависимо от событий. Чем посильнее и постояннее мысли и чувства человека связаны с любым объектом, тем многообразнее и активнее его деяния по отношению к данному объекту. В театре же мы нередко искусственно отрываем переживания героя от его действий, нарушая тем важное требование Станиславского.

Значение связи меж действиями КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, порожденными конфликтными обстоятельствами, и чувствами становится более ясным, если обратиться к современным теориям, объясняющим предпосылки появления чувств в жизни человека.


konkurentnij-romb-m-portera.html
konkurentnoe-preimushestvo-i-faktori-uspeha.html
konkurentosposobnost-firmi-i-ee-produkcii-na-zarubezhnom-rinke.html